Risk ve Gelişim Arasındaki Ters Orantı

Ebeveynlerin çocuklarının doğada ya da sokakta oynaması konusunda riskleri dengelemek konusunda düşünmeye bir miktar vakit ayırması önemli. Çocuklarımızı bazı riskli davranışlardan korumak adına daha fazla zarar tehlikesi mi yaratıyoruz? Elbette çocukları kapalı alanlarda tutarsak yabancı birileri tarafından kaçırılma veya bir araba çarpması riski azalacaktır. Ve evet, eğer

Yaratıcılık Nasıl Ölçülür

Aşağıdaki yazı çok temel bir soruya odaklanıyor. Sınavlarla bilgiyi ölçebildiğimiz için mi bilgiye dayalı sınav yapısı bir okulun en değerlisi, diğer gelişim alanları ölçülemediği için mi gemide kurtarılacaklar arasında sonlarda değerlendiriliyor. Bunu tartışmaya başlamamız dahi okulumuzun ismine yakışır bir yeniye açıklık göstergesidir. Aşağıdaki alıntı bir eğitimci olarak beni derinden etkiledi. Alıntı yaptığım bu bölüm ise kafamdaki temel bir soruya oldukça güzel bir yanıt penceresi açıyor.

Öğrencilerimize ve ailelerine proje kazanımları ile ilgili nasıl etkili geri bildirimler verebiliriz?

“Standartlaştırılmış sınavların sınıf etkinlikleri için müfredatı belirlediği bir dönemde yaratıcılığı nasıl teşvik edebilir ve destekleyebiliriz? Birçok yerde, standart sınavlar çocukların okul dışındaki özel hayatlarına yönelik gündemi bile belirler.

Okullarda Oyun Kültürü Atölyesinden İnciler - 1

Oyun Hareketi Derneği olarak okullarda oyunun yerini tüm yönleri ile ele alan bir atölyedir Okullarda Oyun Kültürü. Bu atölyenin en önemli üst cümlelerinden biri de okullarda farkında olmadan ihmal ettiğimiz oyun hakkı ihlalleridir.

Katılımcılara atölyede kendi çocukluklarında oyunu ne zaman bırakıp eve döndüklerini sorduğumda tüm yanıtlar ezan okununca oluyor. Bu yanıt verilirken herkesin de suratında bir tebessüm oluşuyor. Sonra soruma devam ediyorum. Hiç ben acıktım deyip oyunu bırakıp eve döndünüz mü? Tüm yanıtlar hayır oluyor. Bir çıkarımda bulunuyoruz birlikte. Yani günlük ihtiyaç sıralaması yaparsak oyun yemeğin önünde geliyor.

O zaman çarpıcı soru geliyor. Okulun temizliği için Beyaz Zambak gibi denetim mekanizmaları varken, yemek-kantin denetimleri yapılırken, çocuğun günlük ihtiyaçlarında tüm bunların çok önünde olan oyunun okuldaki yeri üzerine eğitim ekosistemi neden düşünmez! Neden oyun hakkı ihlallerini besin ya da temizlik kadar önemsemez. Bu sistemin karar vericileri kendi çocukluklarından bu kadar kopuklar mı, oyundan bizim bilmediğimiz başka nedenlerle mi uzak duruyorlar?

İşte bu sorular atölyemin içindeki en önemli sorulardan biri...

Atölye Dışında Tasarım

5.sınıf öğrencilerimizden oluşan tasarım grubumuzla okulumuzun dışında keyifli zaman geçirdik. Önce okulumuzun etrafında yürüdük. İlgimizi çeken yapıların ne olduğuna karar verip onların cephe görünümlerini çizdik. Kalan zamanımızda da ağaçlar, küçük canlılar ve güneşle iletişim kurduk.

Müze'de Yaratıcılık

Bu hafta içi Tofaş Anadolu Arabaları müzesine 3.sınıf öğrencilerimizle bir gezi yaptık. Bu gezide aynı yerdeki Kantarın Topuzu sergisinde öğrencilerimle aileleri ile birlikte oynayacağı oyunların ilk adımını hazırladık.

Görev basit: Elindeki çizelgeye en çok ilgini çeken terazinin resmini çiz ve bulunduğu yer ile ilgili ipuçları yaz. Haftasonu ebeveyninle birlikte geldiğinde bakalım bu teraziyi ne kadar sürede bulacak?
Haftasonu anne veya babası ile gelen öğrencimizin velisi aynı görevi yaptı. Bu sefer öğrencimiz o teraziyi buldu. Bu görevin gerçekleşmesi ile müzede oyun etkinliğine giriş hakkı elde eden aile müze cinini yaptı. Doktor çubukları ile kendi orjinal cinlerini yapan aileler şimdi de ilk aşamadaki terazilerin olduğu yerde konuşma balonlarını doldurdular.

Ve son aşama; bir terazinin iki tarafına dengesini bozmadan aynı anda ağırlıklar koyduk.
Yaklaşık bir saat süren bu etkinliklerin sonunda öğrencimiz terazilerle yaratıcılıklarını konuşturdu. Tabii anne ve babaları ile birlikte...

Drama Eğitmenine Sorular

Bu yazıya Çağdaş Drama Derneği’nin eğitimleri ve özellikle düzenlediği kongrelerde bana kazandırdıklarına minnettarlığımı sunarak başlamak isterim.

Son beş-on yılda okullarda drama eğitmenliği ciddi biçimde yaygınlaştı. Anaokullarında, özel okullarda, hatta devlet okullarında pek çok drama eğitmeni çalışıyor.

Bu eğitmenlere basit bir soru sorsak. Drama dersinin amacı ne?

Kütüphanede Yaratıcılık

Tüm okul gezilerimizdeki amac öğrencilerimizin yaratıcı deneyimler yaşamaları. Müzeleri, kütüphaneleri, doğa gezilerini öğrencilerimizin etken olduğu oyun tabanlı uygulamalarla gerçekleştiriyoruz. Demirci Kütüphanesinde üçüncü sınıf öğrencilerimizle bir yazma çalışması gerçekleştirdik. Uygulama üç adımdan oluşuyor.

Birinci adım; Esra Öğretmen kutularından çıkardığı objelerle öğrencileriyle birlikte bir hikaye oluşturdu. Bu kütüphanenin iç bölümünde oldu. Öğrenciler buradan ikinci adım için yazabilecekleri başka bir yere geçti.

İkinci adım; birinci istasyonda oluşturdukları hikayeleri her bir öğrencimiz kendi ifadesiyle yazdı. Kitaplarının giriş ve bitiş cümlesi aynı olan bu yazma aşamasında grafikten kitabımızın çalışma alanını oluşturduk. Bu da çocukların yazma serüvenine ayrı bir keyif kattı.

Üçüncü adım; kütüphanenin yakınındaki parka giderek açık havada kitabımızın kapağını resimledik.

Çemberin Gizemi - Matematik Oyunu

Aşağıda paylaşılan oyun tabanlı uygulama; Çağdaş Öncü Okulları Ortaokul Oyun Tabanlı Eğitim koordinatörü Banu Bozkurt ve Matematik öğretmeni Derya Baysal Teke tarafından dünya pi gününde 5-6 ve 7. sınıf öğrencilerine oynatılmak üzere tasarlanmıştır.

Çemberin Gizemi

Görev:

Öncelikle takımınıza bir isim belirleyin.

Daha sonra önünüzde duran malzemelerle size verilen eşyaların çevresini ve çapını ölçecek bir yöntem geliştirin. Ölçtüğünüz çevre ölçüsünü çap ölçüsüne bölün. Her bir eşya için ölçtüğünüz çap ve çevreyi bulduğunuz sayı ile birlikte size verilen kartona yazın. Bulduğunuz sayının diğer gruplar tarafından görülmediğine emin olun. 

Çubuklarla Odaklanma Oyunu

"Oyun Herşeyle" demeye devam ediyorum. Kendi oyuncağını üretmenin pek çok yararı var. Ekonomik boyutu. Tasarlama ve üretme deneyimi. Oyuncağı biricikleştirerek endüstriyel olanlardan daha kıymetli hale getirmek vs. gibi. Öyleyse bir odaklanma oyun seti yapalım:

Malzemeler: 60 adet çöp şiş. 12 adet plastık bardak.

Oyun Setinin Yapılışı: Ahşap ya da akrilik boya ile çubukların yarısı bir renk diğer yarısı diğer renge boyanır. Bardaklara da oyunu oynayacak çocukların istediği semboller çizilir.

Oyunun oynanışı: Her oyunda olduğu gibi oyunun ilk oynanışlarında zorluk derecesi ortaya çıkar. Bu oyunun başlangıç aşamasıdır. Sonrasında oyuncular oyunu zorlaştıran seviyeleri belirlerler. 

Oyuncu rengini seçer. Bardaklar çubuklardan köprü yapılabilecek şekilde yerleştirilir. Oyuncular sıra ile köprüleri oluşturmaya başlar. Köprü koyacak yer bulamayan oyuncu elindeki çubuğu karşı oyuncuya verir. Koyarken düşürürse de çubuk karşı oyuncuya verilir. İki oyuncu da köprü koyacak yer bulamayınca ikinci aşamaya geçilir. Bu sefer oyuncular sadece kendi çubuklarına iki yerden değecek şekilde koyabilir. İlk aşamanın kuralları ile oynanır. Oyuncular üçüncü aşamada üç yerden koyarak çubuklar bitene kadar devam edebilir.

İyi oyunlar :)

Tasarım Oyunu - Dört Renk Kutu

Oyun Setinin Üretimi:

Bu oyun setini farklı malzemelerle siz de üretebilirsiniz. Oyun çocukları etraftaki her şey ile tasarım yapmaya yönlendiriyor. Mineflo zeminden yaklaşık 1 metrekarelik bir oyun alanı çizin. Dört renk kutu oluşturup her kutuya farklı boy ve kategorilerde objeler koyun. Örneğin;

Birinci kutu: Gazoz kapağı, düğme, küçük taş, tavla pulu vb. koyabilirsiniz.

İkinci kutu: Ahşap jenga, lego, ağaç, dal vb. koyabilirsiniz.

Üçüncü kutu: Küçük hayvanlar, biblolar, oyun hamuru parçları vb. koyabilirsiniz.

Dördüncü kutu: Mutfak malzemeleri koyabilirsiniz.

Dört rengin ve üstünde sayıların bulunduğu bir çark yapın.

Oyunun Oynanışı:

Oyun öncesi bir hayvan, küçük bir bebek veya bir araba seçilir. Oyunun hedefi ortaya konan bu oyuncağın etrafında bir dünya tasarlamaktır.

Oyuncu çarkı çevirir ve denk gelen renkteki kutuyu açar.Bir daha çevirir ve bu sefer de gelen sayı kadar objeyi seçer ve oyun alanında istediği yere, istediği anlamı yükleyerek yerleştirir.

Örneğin; İlk kutu geldi. Gazoz kapağı hayvanımızın su içme kabı, düğme onun oyuncağı, tavla pulu da kullandığı aracı olarak oyuncu tarafından hayal edilebilir. 

Objeleri yerleştirdikten sonra sırada hikayeleştirme aşaması vardır. Hayvanımız yemeğini yemeye çıkar, oyuncağını görür. Oyuncağı ile oynar. Aracına biner...

Devamında hayvanımızı başlangıç noktasına koyarız. Bir daha çarkı çeviririz. Diyelim ki dört numaralı kutu ve bir sayısı geldi. Oyuncunun da bir süzgeç seçtiğini varsayalım. Süzgeci oyun halısına yerleştirir.

Hikaye de şöyle devam eder: Hayvanımız yemeğini yemeye çıkar, oyuncağını görür. Oyuncağı ile oynar. Aracına biner. Yuvarlak mağaranın içinde arkadaşını arar...

Oyun bu şekliyle oyuncu veya oyuncuların oyundan doyumuna kadar sürer.

Yılan Yolu Oyunu

Çocukluğumda sokak oyunları arasında en çok yılan yolu oyunu oynamayı severdim. Tebeşir ya da kiremitle yılan yolu çizer sonra da gazoz kapağı ile yoldan çıkmadan yılanın kafasına varmaya çalışırdık. Sırayla oynardık ve ilk varan kazanırdı. Veya en az vuruşla yılanın kafasına varan kazanırdı.

Bu oyunu mineflö zemin üzerine çizdim. Gazoz kapağı yerine de tavla pulu ile oynuyorum. Kızım Masal oyunu çok sevdi. Şimdilik tam kuralına göre oynamıyoruz. Masal daha çok kafaya varmak için pulu parmağı ile sürmeyi tercih ediyor. İnce motor becerisinin gelişimi için oldukça yararlı bir oyun oldu.